教学是一门学问，更是一门艺术。教师在讲台上讲课，就好比演员在舞台上表演，从一定意义上说，演技是演员表演好坏的决定性因素。同样，教学方法是否得当直接决定着教师授课的成败。俗话说得好，方法大似气力。同样的课程，同样的知识水平，由于教学方法的不同，可能会产生两种不同的教学效果。虽然说法无定法，但教学必有其法。

从近几年学校听评专家反馈的信息看，教师们授课各有各的招数，不少教师不断进行教学方法的变革，敢于大胆创新，也由此带来了鲜活的课堂，探究式、讨论式、对话式、演示式、故事式、情景陶冶式、指导式等方法一应俱全，真可谓八仙过海，各显神通。这些教学方法激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，极大地促进了我校教学质量的提高。然而，也有相当数量的教师总是一味依赖多媒体，看屏幕、念文字，不板书、不精讲、无互动，这种“多媒体教学法”披着现代化教学手段的外衣，确实有些华而不实；有些教师一副脸、一道腔、一鼓作气说到底，这种“说课”毫无生机，说是教学，实有敷衍之嫌；有些教师是整堂课让学生念课文、提问题，自己像个局外人，这种“探究式教学法”实在不敢恭维；有些教师出几道题让学生整堂讨论，除了讨论还是讨论，既不引导，也不精讲，不去驾驭课堂，真可谓名副其实的“讨论课”了；还有个别教师想尽办法上好课，不知从哪里弄来了一些“洋法”，随随便便进了教室，上了课堂，东施效颦，效果甚差。凡此种种，要么单调乏味，要么华丽无章，最终只能是误人子弟。这些现象，虽说是我们当前教法运用中的极少数，但毕竟起着负面的作用，不利于教学质量的提高。有道是杀猪杀尾巴，各有各的杀法。我们虽然不赞成这些不切实际的教学方法，但不等于说不鼓励创新，方法越多越好，越新越好。方法好坏关键看能否激发学生学习的兴趣，能否让学生成为课堂活动的主体，能否增长学生的才干，能否促进教学质量的提高。

为了使那些行之有效的教学方法特别是新法能够广为传播，也为了使那些“空架子”的教学方法退出课堂，也更为了那些手中无法的教师找到新法，我们试图从教师们的课堂实践中遴选出一些行之有效的方法，作为典型，供教师们学习借鉴。上学期专家组在听评过程中发现陈香娟老师的教法比较新颖，虽说与现行标准不甚吻合，但效果较好，我们再次进行听评调研，并多次与陈老师进行探讨、交流，最后总结定名为“角色切换互动教学法”。该法注重四个切换，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，培养了学生的交流沟通能力，有力地促进了教学相长。今天，我们把陈教授的教学方法及实践体会印发给大家，敬请教师们学习交流。陈老师的方法未必尽善尽美，也不一定适合每一个专业，但陈老师的探索精神值得肯定，目的在于提倡各系（部）及全体教师要根据自己学科的特点，不断创新教学方法，努力探索学生喜闻乐见、教学效果较好的课堂教学方法，并且，我们热忱欢迎各系（部）及教师个人向医教室推荐具有新意的教法。我们也热切期盼着有更多更好的教学方法和大家见面，进而推而广之，以期达到共推我校教学质量提高之目的。

附件：1、角色切换互动教学法

      2、角色切换互动教学法征求意见表