8、新《方案》的主要特点有哪些？   
    新《方案》的特点主要体现在以下五个方面：
    (1)将评估的目的设定为：帮助学校对照社会需求与发展目标，发现人才培养工作存在的主要问题，分析问题产生的原因，研究解决问题的途径、方法，提出加快改革、建设的建议。
    (2)主要站在需求方的角度，明确评估的主要方面（或称“主要成效区”），再根据高职教育的发展阶段特点，确定“主要评估指标”。
    (3)评估的逻辑思路是，从常态的“数据采集平台”反映的真实全貌切入，抓住影响高技能人才培养质量的关键因素，发现问题、探究成因，最终对“主要评估指标”作出评价。

    (4)现场考察方法以深度访谈为主。

    (5)十分强调“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”的建设。
    9、新《方案》有哪些具体的工作目标？
主要有五方面的工作目标：一是把握方向，将16号文件的精神与要求贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高等职业教育应有的特色，逐步形成自主发展、自我约束与持续改进的良性发展态势。二是凝聚焦点，以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。三是引入多元评估主体，充分体现各主要利益相关方的意愿与要求。四是讲究方法，采取灵活多样的形式，强调评与被评双方平等交流、共同分析问题并研究解决办法。五是注重引导，着眼长效，使各评估院校逐步形成以学校为核心、以教育行政部门为引导的可靠、高效、持久的教学质量保障体系。
    10、新《方案》贯彻了哪几条原则？  
    一是学校自评与专家评估相结合——强调以学校自评为基础，专家评估相配合，建立与完善学校人才培养质量保障机制。

    二是静态与动态相结合——既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。

    三是全面了解与重点考察相结合——既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。

    四是评价与引导相结合——既要对人才培养工作状态作出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。五是提高效率，不影响学校正常教学秩序。六是不向评估学校收取评估费用。
    11、申请评估的基本条件有哪些？
    高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养评估，但须符合以下条件：
    (1)独立设置的高职高专院校，并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求；即生师比不高于限制招生的生师比标准，其它基本本学条件指标不低于限制招生的各项标准。其中，核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制。
    (2)实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求：

    (3)被评院校具备向评估专家开放的符合《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》建设规范要求的状态数据平台。

    (4)近三年未受教育部红、黄牌警告。

    不具备申请评估条件的院校，应尽快加大投入，在有5届毕业生前须达到基本办学条件，参加一次人才培养工作评估。同时，省级教育行政部门应在其有3届毕业生后、首次参加人才培养工作评估前，逐年减少其招生计划。

    12、评估材料的准备有哪些要求？
    材料整理应把握好针对性、层次性、原始性、真实性的特点。
    (1)针对性就是指学校应自主地确定办学目标和人才培养模式并做到“三个符合”，即学校确立的目标和培养模式与社会需求符合，学校的教学过程与学校确立的培养目标符合，学生的质量与培养目标符合。我校准备材料应有针对地贯穿这一思想，针对“三个符合”，客观真实地说明这方面的内容。
    (2)层次性就是指材料要分级别，即按校、系两级指标体系整理材料。材料的内容也应有层次性，分校长工作汇报、自评报告、自评依据，特色项目或创新项目等。
    (3)原始性就是指材料尽可能不做“二次”加工。
    (4)真实性就是要尊重历史、客观、实事求是，不要补材料，要体现“诚信”。整理材料是评估过程中的一个基础工作，对摸清家底、理清思路、提炼观点是非常有益的。评估所需的备查材料，一要真实、二要可靠、三要充分、四要合理、五要规范、六要准确。

    13、专家组进行专业剖析的方法有哪些？

    (1)专业负责人介绍专业设置定位、人才培养目标、课程结构体系、教学环节安排、师资队伍结构、专业特色、素质教育、工学结合、基地建设、课程建设、教学模式改革（以教育部2006［16号］文件为指导，实施高职教育教学改革情况）等（以PPT汇报，汇报时间20分钟以内，全体本专业教师参加），其它教师可补充意见。

    (2)专家提问（根据专业负责人的报告内容提出资询，专家可指定专业教师回答）（没有问题的可直接进入下一步）。

    (3)教师座谈会（全体专业教师参加，2个小时，主要内容是了解专业教师在教学过程中如何落实教育部16号文件精神，以及专业教学建设与改革实施情况）。

    (4)学生座谈会（了解学生对评估工作的理解和参与情况，了解评建工作成效，以及学生对专业教学的看法）。

    (5)随机说课（抽取2-3名教师，由专家确定说课，了解“工学结合”教学改革实施的情况），说课教师需要携带说课课件及讲稿、教案及多媒体课件、教学大纲（理论和实践）、授课计划、授课教材及参考资料。
    (6)教师个别访谈（了解教师对教育部16号文的理解，及在教师本人教学工作中的落实执行情况）。
    (7)资料查阅。
    (8)专家评议，给出剖析评价，填写专业剖析表。